遇見(jiàn)設計師(十九)|工業(yè)設計手繪第一人——黃山手繪工廠(chǎng)校長(cháng)梁軍

動(dòng)態(tài) 2019.09.25

 梁軍

2006年創(chuàng )建黃山手繪工廠(chǎng)

借筆建模教學(xué)體系創(chuàng )始人

光華龍騰獎(2016)中國設計業(yè)十大杰出青年

擅長(cháng)產(chǎn)品創(chuàng )新設計、設計表達



獲得獎項:

2009 全國高校美術(shù)教育名師獎  
2010 創(chuàng )意中國•第四屆全國青年設計藝術(shù)雙年展銀獎  
2010 全國青年設計教育成果獎 
2010 “古銅杯”創(chuàng )意銅陵設計大賽金獎、優(yōu)秀獎  
第四屆全國青年設計藝術(shù)雙年展銀獎1項、銅獎1項、入選3項
2011 第二屆“全國高校美術(shù)教育成果獎”  
2012 第四屆安徽美術(shù)作品大展•藝術(shù)設計展入選2項 

2014 第五屆中國高校美術(shù)作品學(xué)年展“優(yōu)秀指導教師”
2015 安徽省第四屆大藝展教育科研論文2等獎
2015 獲2015光華龍騰獎設計業(yè)十大杰出青年提名獎 
2016 獲2016光華龍騰獎設計業(yè)十大杰出青年


設計手繪對于設計師的作用

就相當于作家寫(xiě)字

 

 

 

上品工業(yè)君:您被稱(chēng)為工業(yè)設計手繪第一人,有沒(méi)有人質(zhì)疑過(guò)您的作品是在炫技?您覺(jué)得設計師應該如何平衡過(guò)份追求炫技和解決實(shí)在的問(wèn)題兩者的關(guān)系?

 

梁老師:其實(shí)這個(gè)不是問(wèn)題,如果有質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題的情況,那只能說(shuō)明還沒(méi)有太明白工業(yè)設計手繪的作用,以及工業(yè)設計手繪教育培訓存在的意義。

如果以培養作家做類(lèi)比,優(yōu)秀作家應該具備的基本素質(zhì)是會(huì )用手寫(xiě)字,會(huì )用軟件打字,知道怎樣去寫(xiě)作,能將書(shū)出版出來(lái),還能暢銷(xiāo)。而設計師應該具備的基本素質(zhì)是會(huì )設計手繪、會(huì )軟件表達,知道怎樣去做設計,保證設計能生產(chǎn)出來(lái),產(chǎn)品還能暢銷(xiāo)。

那么,其實(shí)設計手繪對于設計師的作用就相當于作家寫(xiě)字,能將自己的思維通過(guò)紙、筆快速的紀錄下來(lái),并讓人看懂,如果再能讓人看得賞心悅目那就更好。作為教寫(xiě)字的,如果你自己都不能將字寫(xiě)到“賞心悅目”,那還談什么教寫(xiě)字?所以,不存在“炫技”,夠“炫”只是保證能教好學(xué)生的基礎。

而作為設計師,要搞懂的是設計手繪不是拿來(lái)看的,而是拿來(lái)用的。這個(gè)用,就是能將自己的思維快速、完整表達出來(lái),并讓他人看懂、讀懂你的設計。如果沒(méi)有達到這個(gè)功能,那就是在炫技,這一點(diǎn),我們在教學(xué)過(guò)程中也是反復強調的。

在設計手繪的教學(xué)中,我們要幫助學(xué)生解決的問(wèn)題是如何把字寫(xiě)好、寫(xiě)漂亮,能順暢紀錄、表達自己的思維。但是要清楚,字寫(xiě)得再好,充其量也只是一個(gè)書(shū)法家,不是作家。

上品工業(yè)君:有的學(xué)生喜歡工業(yè)設計,卻在報考的時(shí)候因為選擇了服從分配,被調劑到了其他的專(zhuān)業(yè),畢業(yè)之后毫無(wú)設計基礎卻依然想做設計,您覺(jué)得毫無(wú)設計基礎的學(xué)生畢業(yè)之后還適合做設計么?對此您有什么好的提議么?

梁老師:我一直認為,工業(yè)設計的內核是發(fā)現、評估問(wèn)題,并通過(guò)整合、協(xié)調、換位去解決問(wèn)題,手繪、軟件、工藝、美學(xué)等等專(zhuān)業(yè)知識,只是幫助我們去實(shí)現這一目標的手段或工具。而發(fā)現、評估、解決問(wèn)題,并不是工業(yè)設計師的專(zhuān)利。

如果說(shuō)得再理想化一點(diǎn),我們都是在生老病死的人生歷程中,在輪流更替的自然規律中,在瞬息萬(wàn)變的社會(huì )發(fā)展中,在日新月異的技術(shù)革新中,去感悟生命的含義,抗爭于現實(shí)與憧憬之間的差異,再帶著(zhù)無(wú)限的希望去設想、去計劃、去創(chuàng )造,從而輸出生命的意義。

只要具備發(fā)現問(wèn)題、評估問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的人都是設計師,在這個(gè)時(shí)代,每一個(gè)人,也都應該是一名優(yōu)秀的“設計師”。而沒(méi)有具備這些能力的人,即便你學(xué)了工業(yè)設計,也并不是合格的設計師。

所以,如果真的是熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的人,可以先對自己做個(gè)評估是不是具備這些能力。如果具備,那就擁有了一個(gè)設計師最重要的核心素質(zhì),剩下的就是反補專(zhuān)業(yè)知識了。而且,如果是真熱愛(ài),反補專(zhuān)業(yè)知識的渠道有很多,在今天在這樣一個(gè)知識爆炸、學(xué)習渠道與資源豐富、機會(huì )如此多的時(shí)代,不太存在想學(xué)學(xué)不會(huì )的情況。如:本科時(shí)可以旁聽(tīng)、輔修工業(yè)設計課程,與工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生組隊進(jìn)行創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)項目訓練;本科畢業(yè)后選擇跨考工業(yè)設計碩士研究生;可以參加系統的專(zhuān)業(yè)知識培訓;可以去工業(yè)設計設計公司實(shí)習,等等等等。

另外,在學(xué)科邊界日趨模糊的今天,具備跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的人從事工業(yè)設計,其實(shí)還擁有工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)背景的人不具備的跨界優(yōu)勢,這種優(yōu)勢可能會(huì )迸發(fā)出不可預測的化學(xué)效應。我們近幾年的學(xué)生中,跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多,我相當期待這批人才未來(lái)給工業(yè)設計行業(yè)帶來(lái)的發(fā)酵。

工業(yè)設計教育

越來(lái)越難匹配社會(huì )與企業(yè)需求

 

上品工業(yè)君:畢業(yè)的學(xué)生都有這種感覺(jué),在學(xué)校學(xué)到的東西都是老師教的,自己的設計作品也是老師傳授的,怎么才能突破現有的設計思維?

 

梁老師:突破是必然要去突破的,而且,不僅僅是突破的問(wèn)題。

現行的教育體制是有問(wèn)題的,這些問(wèn)題不管是設計教育工作者、學(xué)生、企業(yè)、設計師都能意識到,我曾經(jīng)連寫(xiě)了3篇《工業(yè)設計教育,到底怎么了?》的系列文章,從體制、教師、教學(xué)、學(xué)生、企業(yè)角度分析過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

現在的主要問(wèn)題是,大部分情況下,高校所教的知識已經(jīng)存在滯后于社會(huì )發(fā)展的情況。如果不突破,工業(yè)設計教育會(huì )越來(lái)越難匹配社會(huì )與企業(yè)需求,如果僅僅是靠老師教,如工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì )難以適應崗位要求,設計人才的供需會(huì )嚴重錯位。

作為學(xué)生,要提升能力、突破瓶頸不能等到畢業(yè)那天再去突破。在大學(xué)期間就不能把自己局限在校園的“象牙塔”以及學(xué)校傳統的教學(xué)里。在保障學(xué)好學(xué)校課程的基礎上,低年級可以通過(guò)參加培訓與設計競賽去夯實(shí)基礎、拓廣眼界;高年級可以通過(guò)實(shí)習、游學(xué)、參與行業(yè)交流等方式去進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),進(jìn)而反思自己的不足,在畢業(yè)前盡可能的補齊短板,才能在畢業(yè)時(shí)最大程度匹配社會(huì )與企業(yè)的需求。

“萬(wàn)物莫不有規矩”

 

上品工業(yè)君:您常常教育學(xué)生要懂“規矩”,這個(gè)規矩是指什么??

 

梁老師:既有社會(huì )的規矩,也有自己的規矩。

《韓非子》中說(shuō)“萬(wàn)物莫不有規矩。”懂規矩、守規矩,不是要將自己陷入被限制的各種條條框框,而是更好幫助自己成長(cháng)。懂社會(huì )的規矩,是幫助自己去搞懂社會(huì )運轉規律,從而更好的融入社會(huì )、團隊;守自己的規矩,是幫助自己去把握好自己的成長(cháng)節奏,從而更好的認清自己。

說(shuō)實(shí)話(huà),這么多年看到過(guò)不少 “心高氣傲”、“投機取巧”的人,藐視規矩、踐踏規矩,其結果要不就是在現實(shí)中撞得頭破血流,要不就是在成長(cháng)過(guò)程中拔苗助長(cháng)。

人成長(cháng)得過(guò)程其實(shí)是一個(gè)修行的過(guò)程,我們要先去尋規、循規,如果真有能力,再去優(yōu)規、破歸。不去懂規矩、守規矩,即便眼前“得利”,其危害其實(shí)是后患無(wú)窮,因為“德不配位,必有災殃”。

“梓匠輪輿能與人規矩,不能使人巧”,我經(jīng)常跟學(xué)生講“規矩”,是期望他們能踏踏實(shí)實(shí)的成長(cháng),這個(gè)行業(yè)需要做實(shí)事的人。

尋找到適合中國的工業(yè)設計發(fā)展道路”

 

上品工業(yè)君:您覺(jué)得中國的工業(yè)設計未來(lái)的發(fā)展趨勢是怎樣的?

 

梁老師:這個(gè)問(wèn)題很大也很有意思,我自己也經(jīng)常在想這個(gè)問(wèn)題,很難在現在說(shuō)出一個(gè)標準答案,如果非要有一個(gè)答案的話(huà),那就是“尋找到適合中國的工業(yè)設計發(fā)展道路”。

工業(yè)設計在中國的發(fā)展與共產(chǎn)主義在中國的發(fā)展極其相似,陳獨秀1901年、李大釗1913年先后東渡日本,學(xué)習到民主思想,回國后布道、宣教,進(jìn)而喚醒民族精神。“南陳北李”拉開(kāi)了一個(gè)歷史序幕,而在他們之后,一批批留學(xué)再歸國的學(xué)子、扎根本土的熱血志士,繼續了一個(gè)世紀關(guān)于共產(chǎn)主義思想本土化、拉近民族差距的“救國”、“興國”思考。忍辱、舐傷、師夷、長(cháng)技、御辱、曲折、反思、復興,就是自19世紀的中華老帝國被揍得快殘廢后,這個(gè)國家、民族百年間的“救國”、“興國”進(jìn)程。

在這一進(jìn)程中,忽悠的、復辟的、割據的、媚外的,都輸了。而真正懷揣救國救民理想,并能審時(shí)度勢、因地制宜,多樣但不割據、受援但不骨軟、師夷不媚外的共產(chǎn)黨,找到了一條適合中國的共產(chǎn)主義道路,取得了勝利。

在這樣一個(gè)大的歷史進(jìn)程與物競天擇的規律里,大到民族,小到一個(gè)專(zhuān)業(yè)恐怕都難以跳出這個(gè)規律,冥冥中好像有一只手在指揮著(zhù)我們,也讓人感慨萬(wàn)千,因為工業(yè)設計發(fā)展到今天,與這一進(jìn)程的初始階段極其相似。

改革開(kāi)放之初,以柳冠中老師、張福昌老師為代表的第一批“引路人”,先后奔赴德、日等國留學(xué),回國后成為第一代工業(yè)設計“拓荒者”與“布道者”,二位老師,也被今天的業(yè)界尊為“北柳南張”。

在這之后,也拉開(kāi)了工業(yè)設計本土化、縮小與國外差距的發(fā)展序幕。一批批設計師走出了國門(mén),問(wèn)道、從業(yè)、求學(xué),讓世界看到了中國的工業(yè)設計力量,再陸續歸國返哺中國工業(yè)設計。一大批根植于中國本土的設計力量,在思考中國工業(yè)設計的生根、成長(cháng)。一大批優(yōu)秀的教師,在探索中國工業(yè)設計的發(fā)芽與孕育。

到今天,可能需要思考的是:

從發(fā)展進(jìn)程來(lái)看,師夷、長(cháng)技,我們到今天究竟完成得如何,該如何反思去避免不必要的曲折,在經(jīng)濟、文化、產(chǎn)業(yè)全球化的今天,又該如何抵御不一樣的“侮”,并隨著(zhù)民族的復興而振興。

從本土化與差距來(lái)看,中國的近現代史已經(jīng)告訴了我們,其實(shí)解決的關(guān)鍵在于“差異”?,F實(shí)存在的差距,決定了我們要“師夷”;但是中外的差異,決定了只有“長(cháng)”出適宜本土的“技”,才能得“天下”;恰恰,只要解決了差異的問(wèn)題,就自然拉近了差距。

中國工業(yè)設計發(fā)展近40年了,特別是從2006年十一五規劃以來(lái),發(fā)展極其迅速,但到今天其實(shí)還是存在不少忽悠的、復辟的、割據的、媚外的。所以,就這個(gè)問(wèn)題,我認為首先行業(yè)自身要務(wù)實(shí)、正心,“師夷”以縮小差距,“反思”以分析差異,找到適合中國的工業(yè)設計發(fā)展道路,探索這個(gè)道路的過(guò)程就是發(fā)展趨勢。

我們需要思考的是

我們怎么賦予設計生命力

 

上品工業(yè)君:設計本身有沒(méi)有生命力? 會(huì )不會(huì )隨時(shí)間茁壯,或者腐???

 

梁老師:設計本身當然有生命力,如果沒(méi)有生命力,今天就不需要人來(lái)做設計了,全部都用像阿里的“魯班”那樣的軟件來(lái)完成這個(gè)工作就可以了。

我們需要思考的是我們怎么賦予設計生命力,又應該賦予設計怎樣的生命力。“魯班”那樣的軟件其實(shí)給全體設計師敲響了一個(gè)警鐘,如果只是基于理性的數據分析,再運用各種不同的模版來(lái)生成所謂的設計,那這個(gè)工作在工業(yè)設計領(lǐng)域有一天也可能會(huì )被軟件所替代,真到那個(gè)時(shí)候,工業(yè)設計師該何去何從?

自古以來(lái),科技與技術(shù)一直在進(jìn)步,而人性與人心永恒。在未來(lái),真正有生命力的設計是能夠調和世界、溫暖社會(huì )的設計,這種設計起碼在很長(cháng)一段時(shí)間軟件還做不到;有生命力的設計師也應該是有社會(huì )責任感,從人性與人心角度能去觸摸用戶(hù)心理的設計師。

不能調和世界、溫暖社會(huì )的設計會(huì )腐敗,沒(méi)有社會(huì )責任感、冷漠自我的設計師也必然會(huì )被淘汰。


 

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